問好問題

今天在演講室服役，負責控制和Setup。

今天的講題是「如何做好活動教學」吧！(名是我安的)

裏面提及了許多許多的是人是如何有效學習。

 

其實現在叫老師們搞活動教學真的是難為他們，

因為他們從少受的教育難道不是死背死讀嗎？

他們是在這種教育下製造出來的知識份子，

他們腦中所謂做老師仍是黑板式的教學吧！

 

試問幾個問題，

你知道雞仔是怎樣由蛋出生的嗎？

你知道蝙蝠怎樣不靠眼睛飛嗎？

你知道人體的消化系統是怎樣的嗎？

相信大家都會知道。

但你們是真知道嗎？你們有親眼看過嗎？

 

我們從書本中知道很多，但從沒見過。

不是說書本中的知識是流的或虛假的，

只是因為我們沒有親眼見過、經歷過，

便不能對事情有什麼特別的感覺以致有興趣。

 

科學館有活生生的小雞孚化，

人體奧妙展有真實身體的標本展覽，

當我們真的看到時，也許會驚嘆！

哇！真奇妙！真可愛！真有趣！

難道我們不知道消化系統有食道、有胃嗎？

難道我們不知道小雞要用嘴破開蛋殼出生嗎？

但我們就是要親眼看見才有意思，有興趣。

學生也是一樣，而且他們更需要看見。

 

學生親眼看見跟在書中圖片看見是兩回事，

就好像你到北京要到長城看看，

難道你在書中沒有看過長城的圖片嗎？

沒有親自走在長城上，走到疲憊不堪；

你怎能明白和更貼近的想像到長城的偉大呢？

 

現在的學生在學業上所缺乏的是學習動機。

在後現代主義的世界裏，誰管事情的真相？

每個人都強調自身感受的重要和超然，

事實對現代人來說只是與自己無關的事情。

 

每個學生都會有天生的好奇心，

只是老師能否把他們的好奇心發揮出來。

傳統教學方法是老師自問自答式的，

學生只是一個觀眾在看獨腳戲，

甚至很多已經太悶不再看了。

日本已經進入了「無課室狀態」，

香港不是一直「潮」著日本的方向走嗎？

 

唯有學生自己提出問題他們才是有了學習動機。

老師都會訴苦說，香港學生都不發問吧！

每個老師都知道他們自圓其說時都有許多錯漏，

學生不發問絕對不是他們沒有問題想問，

也許是他們跟本都不知道老師在說什麼鬼話。

唯有把事情與學生真實地連上關係，

如：親眼看見，用手觸摸，自已思考答案，

才能把他們天生的好奇心牽引出來。

 

有了好奇心，學生也未必能夠學習到知識；

還需要一個思考的方向，一個指引。

到海洋公園去看熊貓館，大家理所當然的會看熊貓。

若老師先問「究竟熊貓是熊還是貓呢？為什麼叫熊貓？」再進去看，

學生看熊貓是便不是只是看一看熊貓而且更有思考。

若老師先問「有沒有看過熊貓屎呢？是什麼色的？」再進去看，

學生會找尋和看看是什麼色，對不對！

 

我們的問題就是可以引領學生有思考且有方向。

如果再加以提問「一隻熊貓的屎是黑色的，為什麼？」，

這可引領更多的思考，而且是很自由的思考。

不需要急著給答案，甚至可再提問「有沒有屎是白色的？」。

 

當然最終是要帶入你要他們學懂的事情上，

但為什麼在海洋公園是會回答你，

但相同的問題不會在課室回答你呢？

因為他們看見了一頭活生生的熊貓，與他們有了關連；

而且他們對熊貓只有一知半解，便產生了好奇。

太長了，不打啦！以上是自己聽後的一些感想。

希望我可以領悟「問一個好問題」的原則，

並把這教學的方法用在各種教導的層面上。

 

可藝飯聚

很久沒有見可藝的同學了，始終人是少了點；

如果一班波友可以再聚一聚的話該多好。

單單吃飯始終不能拉近大家生活的不同，

有時難免覺得距離太遠或者有點難溝通。

可以的話去玩玩吧！會比單單吃飯好一點吧！